邱俊
陕西省曹公奇名师工作室成员，陕西省旬阳一中语文教师、副校长，省级首批优秀学科带头人。安康市教师继续教育培训专家团队的核心讲师，赴新加坡培训的陕西骨干教师团成员。五年来承担省市县级有关专业成长、班主任管理、语文教学、幸福教育等方面专题讲座30余场。曾获得国家级课题展评一等奖，全国“中语杯”中青年课堂教学大赛一等奖，省市级优质课大赛、课堂实录、普通话大赛、核心期刊论文大赛一等奖。有多篇论文发表，曾为年第8期《中学语文教学参考》扉页的重点作者。
编者按教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中如何先选择教学方法，找准突破口，完成教学任务，应遵循教育规律。“批注法”有助于学生走进文本，实现自读自悟。
《动物笑谈》教学设计
文/邱俊
第一课时
教学目标：
1.默读课文，了解文章大意。
⒉欣赏文中写“观察者”的精彩语段，学习准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。
3.体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和忘我的科学精神。
教学重难点:
品读风趣语言，学习传神描写，感受幽默风格。
教学方法:
1.自读感悟法。
2.批注学习法。
教学过程：
一、导入新课。
“从来没有一个王，像所罗门那样，从开天辟地以来也难凑到一双，因为所罗门王能和蝴蝶说话，就像人与人聊天一样。”
这是一个传说，很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂世间鸟兽虫鱼的语言。同学们羡慕吗？我们虽然没有这个神奇的戒指，但要想了解动物，走近动物，也并不难。今天我们结识一位科普作家，他以自己的亲身实践，给我们揭开了动物身上的很多秘密。他就是康拉德?劳伦兹。
［设计意图］
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，以传说故事导入，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
二、于初读时，感知“笑谈”。
1.看到文章题目，你会有什么疑问？
（根据学生的疑问，引到对标题的理解。）
2.说说你对文题“动物笑谈”的理解。
动物笑谈：谈论和动物有关的趣事、笑话。
3.找出本文的中心句，朗读，体会作用。
“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”
预设：
开篇作者就点明“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事”，让人不由自主地联想到题目中的“笑”字，但是，在这里作者不是讲动物的“趣事”，关联词语“不是……而是……”的运用把逗笑的主角锁定在“观察者自己”，其实也就是作者本人。这样会吸引读者迫不及待地读下去，看看到底发生了什么事。
［设计意图］
这个环节意在引导学生从标题入手，理解题目的指向，并抓住文章中心句（开头第一句），明确笑谈的主体和笑谈的对象，为下一环节深入阅读“观察者自己”做好充分准备。
三、于疑惑处，笑谈趣“人”。
自读方法：质疑式批注。
（本文为自读课文，可利用课文的旁批教给学生自读的方法，首先以解答疑问或提出疑问的方式走进文本。）
1.说说你所了解的资料里的康拉德?劳伦兹。
（学生交流课前查阅的有关劳伦兹的资料。）
补充资料：康拉德?劳伦兹（-+，奥地利动物行为学家、科普作家。获年诺贝尔生理学获医学奖。他把世人“谈谈动物的私生活”看成自己的责任，写了一系列科普作品。为了观察动物，他常常在家里养了一大堆动物。这些动物包括各种各样的门类，有鱼、水鼠，也有渡鸦、燕八哥、雁鹅，甚至还有戴帽猿，至于猫、狗、鹅和火鸡，老早就是他们家的伙伴了。这些稀奇古怪的动物当然是劳伦兹的观察对象，但是他们之间的关系，却常常超出观察与被观察、研究与被研究的关系，而成为朋友甚至“父子”“母子”关系。对这些亲密关系的描述，构成《所罗门王的指环》一书中最令人心动的部分。
2.默读课文，说说你在文中读到的康拉德?劳伦兹。
（结合课文旁批1的问题来进行概括。）
旁批1：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？
预设：
“我”用学母凫叫和草地爬行的方法揭开了水鸭子认母的谜底；
“我”在公共场合，为了换回皇冠大鹦鹉，模仿大鹦鹉的鸣叫。
3.跳读课文，用自读标记圈画出文中对“我”奇怪行为的描写，并结合文中旁批2、3、4、5、6、8、9等问题提示做批注交流。
预设:
(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急的向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
批注：作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。而且运用拟人的修辞手法，生动地表现出小鸭子看不到“母亲”时的焦急情态，也表现出作者对这些小鸭子的怜爱之情。
（2）想想看，我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫，这真不是好玩的。
批注：作者为了实验，为了验证自己的猜想，为了探求真理，无论多么辛苦都毫无怨言，心甘情愿。
(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
批注：“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，读来令人忍俊不禁。这略带夸张的描写观光客被吓呆的表现，也从侧面衬托了作者研究方法的怪诞和实验时忘我的精神。
（4）因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声──至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
批注：语言诙谐幽默，以调侃的口吻写出了这一系列艰辛的动作背后流露的宽厚而仁慈的爱。
（5）不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都生了根似的定在那里。
批注：通过周围人吃惊的表现侧面写出了我当时的叫声奇特无比。
4.总结思考：
为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？
预设：
劳伦兹是一个细心严谨、善于观察、勤于观察、敢于实践的科学家，他是一个极富爱心的人，否则他和小水鸭、大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本性，尽其所能地理解它们的生存需求。他仁慈而又极富有耐心，当小水鸭“颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着”。面对小水鸭对他的依赖，他毫无急躁和反感，通过耐心地付出体力与时间，换得了小水鸭极大的信任。读过课文，我们会被劳伦兹的爱心感动。他是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者。为了实验，他不管不顾别人的嘲笑和冷眼，专心地热爱自己的事业并对此具有忘我的精神。
［设计意图］
任何一篇文章都有“突破口”，选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章。课文旁批1的问题设置是非常关键的“突破口”，能使学生在默读中整体感知，迅速了解文章内容，并借助课文其他旁批走进文本，尊重自我独特感受，以读为本、自读自悟。这一环节遵循自读课文的教学原则，落实自读课文的编写意图。
附：第一课时板书设计
［设计意图］
本课的板书设计紧扣第一课时的教学内容，突出重点，能直观地给学生呈现出一节课完整的内容体系，启迪学生思维。
（选自刘远主编《名师同步教学设计》，山西教育出版社，年10月）
（未完待续）
曹公奇名师工作室
曹公奇名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准并授牌成立的陕西省首批中小学名师工作室之一。曹公奇名师工作室以省市学科带头人和教学能手为骨干，以中学语文教学研究为核心，以培养优秀教师和提升教学效益为目标，努力打造成具有引领作用和辐射作用的中学语文优秀教师团队。
曹公奇名师工作室主持人
曹公奇，特级教师，正高级教师，陕西省首批中小学教学名师，全国优秀语文教师，宝鸡市教育局教研室教研员，宝鸡市教育学会副会长兼秘书长，陕西省中语会副理事长，陕西师范大学教育硕士导师，陕西省中小学幼儿园教师培训专家库首批专家，陕西省教育学会名师发展研究中心学术委员会副主任，多家杂志“封面人物”。发表教研教学文章余篇，主编、参编教育教学书籍余种，出版专著《本真语文》《语文教学的思考与探索（上下册）》《超越梦想·语文考试与评价》等，主持、参与了多个国家级和省级重点课题的研究。
本期责编：张肖侠
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